□盧瑤

清晨的陽(yáng)光剛爬上講臺(tái)，我習(xí)慣性地翻開(kāi)《窗邊的小豆豆》。書頁(yè)間還夾著去年學(xué)生送的銀杏葉書簽，葉脈像極了巴學(xué)園里那棵讓孩子們自由攀爬的樹(shù)。小林校長(zhǎng)耐心聽(tīng)小豆豆講四個(gè)小時(shí)話的段落，我已劃滿了波浪線——這是作為教師最該珍藏的密碼：讀書，是為了獲得一雙“看見(jiàn)孩子”的眼睛。粉筆灰落在書頁(yè)上，與油墨香交織成獨(dú)特的晨讀氣息，提醒著我今天又將與文字和童心為伴。

深夜批改完作業(yè)，我總會(huì)習(xí)慣性地坐在書桌前讀會(huì)兒書?！缎⊥踝印防锖傉f(shuō)“儀式讓某一天與其他日子不同”，我忽然想起，班級(jí)里曾經(jīng)有位媽媽讀完《猜猜我有多愛(ài)你》后，抱著女兒輕聲說(shuō)：“媽媽的愛(ài)比故事里還多。”那一刻，我突然明白，教師讀書不僅是個(gè)人修行，更是在為孩子們打造一座秘密花園，讓他們?cè)谶@里學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)。

我的書架上藏著各種“教育密碼”——兒童文學(xué)是底色，讓我保持對(duì)童心的敏感；教育理論是輪廓，幫我搭建教學(xué)的框架；而那些散文詩(shī)集，則是點(diǎn)綴其間的月光。就像《中國(guó)古代神話》課上，孩子們繪制的英雄榜里，既有盤古開(kāi)天的豪邁，也有精衛(wèi)填海的執(zhí)著，這些都成了他們品格成長(zhǎng)的養(yǎng)分。因此，每當(dāng)有新教師問(wèn)我教學(xué)秘訣，我總會(huì)指著書架說(shuō)：“在這里找找，每本書里都藏著孩子的笑聲?！?/p>

月光爬上書桌時(shí)，我合上了書頁(yè)。備課本上寫著今天的教學(xué)反思：“教育是喚醒，而閱讀是最好的鬧鐘。”銀杏葉書簽在月光下泛著柔和的光，像一個(gè)溫柔的約定。明天，我要帶著孩子們讀《夏洛的網(wǎng)》，去發(fā)現(xiàn)友誼的奇跡；后天，我們要走進(jìn)《昆蟲記》，去傾聽(tīng)大自然的私語(yǔ)……在教書育人的路上，書籍是我最忠實(shí)的伙伴，它讓我始終保持著對(duì)教育的熱愛(ài)與敬畏，也讓每個(gè)平凡的教學(xué)日常，都閃著不一樣的月光。