在環(huán)縣第一中學(xué)，有一位這樣的青年老師：課堂上，她嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)，是傳道授業(yè)的嚴(yán)師；課堂外，她親和溫暖，是學(xué)生愿意傾訴心事的“姐姐”。她就是28歲的政治教師兼班主任王馨曼。從教三年來，她以亦師亦姐的獨(dú)特身份，走進(jìn)一批又一批學(xué)生的青春，陪伴他們度過壓力與夢想并存的高中時光。

課堂上是老師，走出教室是姐姐

“在我們眼里，王老師不像傳統(tǒng)意義上特別嚴(yán)厲的老師，反而更像比我們大十來歲的姐姐，懂我們、也管我們。”高一學(xué)生唐敏這樣形容王馨曼。

這種“亦師亦姐”的特質(zhì)，首先體現(xiàn)在她的課堂上。她擅長把看似枯燥的政治理論，變成貼近生活的討論。講“消費(fèi)觀念”，她從學(xué)生喜歡的球鞋、盲盒聊起；講“文化自信”，她引入國潮、國產(chǎn)動漫等學(xué)生感興趣的話題。她的課堂既有知識的深度，又不失輕松的氛圍，學(xué)生們都愿意跟上她的節(jié)奏，踴躍發(fā)言。

但該嚴(yán)肅時她從不含糊。筆記是否整理、作業(yè)是否獨(dú)立完成、思路是否清晰……在這些原則性問題上，她始終堅(jiān)守一名教師的底線?！八郎睾停性瓌t；她年輕，但不容馬虎?！蓖露歼@樣評價她。正是這種既有溫度又有尺度的教學(xué)風(fēng)格，讓她的政治課成了不少學(xué)生眼中的“放松但不放松”的課堂。

嚴(yán)而有愛，做學(xué)生壓力的“調(diào)節(jié)器”

高中階段，學(xué)業(yè)壓力如影隨形。作為一名剛走過學(xué)生時代不久的“學(xué)姐”，王馨曼尤其能體會他們當(dāng)下的焦慮與迷茫。

她常說：“我不是來加壓的，我是來幫大家承壓的?！彼l(fā)明了一套“壓力轉(zhuǎn)化法”，在班級設(shè)立“心靈樹洞”本，學(xué)生可以匿名寫下煩惱；每周固定一天課后開放“聊聊吧”，陪學(xué)生散步、聽音樂、甚至打一場球。“她不是高高在上的老師，是真正愿意俯下身來聽我們說話的人?！碑厴I(yè)生王樂樂回憶道。

今年高考前，班里一個女孩因模擬考失利情緒低落，躲在樓梯間哭，王馨曼沒有講大道理，而是走過去輕輕拍拍她的肩，說了一句：“走，跟我去辦公室吃塊巧克力，咱們不說考試，就聊五分鐘你最喜歡的漫畫?！蹦翘熘?，女孩漸漸平靜下來，重新投入學(xué)習(xí)，最終考出了理想成績。

“她就像個姐姐，知道你什么時候需要鼓勵，什么時候需要提醒，甚至什么時候需要‘罵醒’?！睂W(xué)生史羽飛說。

青春同行，成為學(xué)生信任的“自己人”

正因?yàn)槟挲g相近，王馨曼更容易理解學(xué)生的喜好與話語體系。她會用學(xué)生熟悉的表情包做課件插圖，用他們常說的“?！闭{(diào)節(jié)課堂氣氛，甚至偶爾聊起他們喜歡的明星和游戲。這些“小心機(jī)”讓她迅速融入學(xué)生群體，成為那個“既像老師又像朋友”的存在。

但這種親近并沒有模糊界限。在學(xué)生需要引導(dǎo)時，她永遠(yuǎn)立場鮮明。曾有學(xué)生因沉迷手機(jī)游戲成績下滑，她主動聯(lián)系家長，制定使用規(guī)則，并鼓勵該生擔(dān)任班級活動策劃，轉(zhuǎn)移其注意力。一段時間后，學(xué)生不僅成績回升，還學(xué)會了自我管理。

“她不是一味縱容我們，而是在理解我們的基礎(chǔ)上，帶我們往更好的方向走?！睂W(xué)生耿婷婷說道。

從學(xué)生到老師，從“被教”到“教人”，王馨曼只用了三年時間，就完成了身份的蛻變，但她從未忘記自己也曾是個高中生。正是這份“未曾走遠(yuǎn)”的青春共鳴，讓她成為一名不一樣的高中教師。她嚴(yán)格卻不嚴(yán)厲，溫暖卻不矯飾，包容卻不放縱。

“教育不是單向輸出，是雙向成長?！蓖踯奥f，“他們信任我，因?yàn)槲以敢馀闼麄円黄鸪砷L。”

在家鄉(xiāng)的土地上，王馨曼用專業(yè)與熱愛、理性與溫情，書寫著新時代青年教師的擔(dān)當(dāng)。她像一束溫暖而穩(wěn)定的光，照亮孩子前行的路，也讓自己在這片芬芳的教育園地中，扎根生長，靜待滿樹花開。